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私待つわ。いつまでも…

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でわでわ、本題へ。

最近は、小学生高学年向けの授業で、
図形の問題の解説をしています。

zukei.jpg
色のついてる所の面積を求めましょう。
そういう類のものです。

おんなじ系統の問題を解くこと数回。

スラスラ解いてほしい。
というのは、こちらのエゴでして…。

何度やっても、思考の止まるポイントは、
同じところのようです。

そこでは、解き方を教えるんじゃなくて、
「この前やったね~、どうやったかな~。」と、
以前取り組んだ問題であることを伝え…。

それでも、進まないようなら、
前回取り組んだプリントを見せてみます。

意外や意外、これが効果覿面。
個人差はあると思いますが、
思考の止まったポイントから抜け出すことができるのです。

これを繰り返すこと数回。
今では面積から解き放たれて、
体積の問題へと進んで行きました。

「■を出して、▲引いて~。」と言いたくなるところですが、
そこはぐぐぐぐぐ~~~っと我慢です。


私は、子供が黙り込んで問題を見つめる時には
2種類あると思っていて、(やる気が全く湧かないときを除いて

1つは、本当にさっぱり分からない 時。

2つ目は、喉元まで解法が出かかってるんだけど、うまく出てこない 時。

2つ目の黙り込みが見られたら、
そのあとは急成長が見られる確率大

過剰に講師が手を加えず、
生徒自身が出口まで向かえるように
フォローに回らなくちゃ。

「冬来たりなば、春遠からじ」と、
先日塾長に来たお手紙に書かれていましたので、
ちょっと思うところがあり、記録しておきました。

分からないポイントが分かった。
ということ自体、春への第1歩ですね。





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